🙂発達凸凹児の、自身のニガテへの対処を
どれだけ『頑張る』のか
〜小児科医Pさんのブログより〜
「苦手なことは克服しないー“そこそこ”を目指すー」
https://hattatsu-kids.com/?p=4046
いつもみたいに貼り付けできなかった(泣 なんでー
P先生は、自身にASDの特性を自覚しながらも、記事は 支援者の立場で書かれている
普段から 頑張らなきゃ、との思いで無理をしてしまう子には
「やらせる」より「回避」を勧めるのが安全、という考え方。
親としては、子供の現状を冷静に観察して
高すぎる目標を設定していないか、逆に親が勝手に道を狭めていないか、
時々見つめ直すことが、継続的に重要なのだと思う。
で、
発達凸凹児の親である自分は、
“支援者” であり
“当事者” でもあると、私は思う。
先日、
当事者としてバスっと来る記事に出会った。
〜Koutonさんのブログより。
リブログ許可ありがとうございました🙇♀️〜
📝個人的にこちらの記事と、中の“ひよ子”さんのコメントを併せて読みたい
当事者側が、「生きやすさ」を
リアルに ゲットしようと思うときの心得だなと思った
当事者だからこそ言えることかも。
※Koutonさんのように、自己を理解したうえで、自分の意思で「対処しよう」と思っているという前提。
保護者である私の立ち位置は、
“支援者” としては、
本人が周囲との関係の中で抱えているものが重すぎないか、冷静に見る目
“当事者” としては、
「生きやすさ」に繋がるものを自ら獲得して行こうという姿勢を後押しする
こんなところか
幼い息子にこれから意識することは…
環境を選ぶ事と、
息子もいずれは自立するという視点に立ったSST。
日常がSSTになるために、まずは息子をそのまま肯定する環境に置く事。
同じくP先生の別記事(「苦手なことはやらなくていい？」)に、
“書字が苦手な子に対して、P先生は写真に撮るなどの「書かない」対処法を勧めたが、
後日 学校の先生がうまく本人を導いて、
結果 書字に少し前向きになれた”
という小学生のお話があった。
そんな素晴らしいケースのように、
マクロな視点の支援者(学校教育全体)
安全な道を提示。
ミクロ視点の支援者(担任教諭、保護者)
本人との信頼関係のうえで後押し。
本人自信🌞
息子が小学生になった時、こんな構図ができていたら嬉しい。