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「うちの子、覚えが悪くて」

・・・って切実な悩み

覚えようとしているのに

覚えられない

何度もやっているのに残らない

少し不安になりますよね

でも、勉強できる子は本当に

「記憶力がいい」のでしょうか

皆さんのお子さんも

好きなことは覚えられるのでは

ないでしょうか

そうなのよ～

という声

聞こえていますよ（笑）

記憶に残るということは

必ず何か「引っかかり」があった

ということなのだと思うのです

ただ見て、書いて、必死に繰り返す

でも、心は動いていない

一瞬でも「へー！」が無い

だからどうしても

流れていってしまうのです

覚え方が違うのですね

以前の話ですが
６年生が

入試用の時計を買ってもらった

という話になりました

どんな時計がいいのか
入試で使えるのはどれか

そんな会話の中で
私が何気なく
先生の子どもはさ

戦車に踏まれても

壊れない時計にしたんだよ
と言ったら

一気に空気が変わりました

なにそれー？
戦車ってどれくらい重いの？

どこに戦車はあるの？

どこで実験するんだ？

だいたい、本当に腕時計の上に

走らせる？？

などなど

話はどんどん広がっていきました

このときの「トン」

重さの単位は
ただの暗記ではなく

「イメージ」として

入っていったようでした

こういう話があると

なかなか忘れません

もう１つ
あるとき

オーストラリアの農業の話が出ました

輸出額では

日本とどれくらい違うのか

みんな控えめで

２倍？３倍？という

でもここで

まず面積として

日本とオーストラリアでは

何倍くらい違うと思う？

と聞いてみました

子どもたちは
３倍？

いやいや、そんなはずないわ

１０倍？

…と考えるんですね

ここで大事なのは

「理由」が出てくることです

地図帳で見る日本は指1歩足らず

でもオーストラリアは？

このように

比較する視点出してきました

たくさん輸出してそうだよな

そんな感覚を持っている子もいて
最終的に「３００倍」という数字に

驚きとともに

納得感もあったようでした

このとき

ただ覚えたのではなく
自分の予想とのズレと納得が

一緒に残ります

だから覚える

勉強できるという子は

だいたいはこうして

「一度考える」

ということをしています

ここまでを整理すると
勉強できる子が覚えている理由は

大きく３つに分けられます

１つ目は
「理解が先にあること」

なぜそうなるのかを考え
知っていることと結びつけることで
記憶は後からついてきます

２つ目は
「思い出す復習をしていること」

ただ見るのではなく
思い出そうとすることで
記憶は定着していきます

３つ目は
「自分の状態を分かっていること」

何が分かっていて
何が曖昧なのか

ここを見ながら
必要なところに戻ることができます

覚えようとする前に
少しだけ

「どういうことだろう」と立ち止まる

この時間が

記憶を変えていきます

ですから親のほうからも

直ぐに答えるのではなく

「どういうことだろうね」

「どれくらいだと思う？」

など

お子さんの持っている軸を

一度出してあげてみてください

そのズレを使って

上手に導いてあげられると

覚え方を変えるきっかけに

なるかもしれません

母の合言葉
覚える前に、少し考える

ゴッドマザーのひとこと
記憶は、理解のあとに残るもの

～～～

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