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５年生のこの時期
どうですか
きちんとついていけてますか
宿題が増え
テスト範囲は広い
やる量が足りないだけと
なんとか座らせて
量をこなしていませんか
理解はともなっているのでしょうか
ここで遅れたら
合格できない…
のではなく
ここで分かっていないことを
放置していたのでは
５年生後半以降の学習が
止まってしまいます
大手集団塾のカリキュラムは
早すぎますから
今、できないことで
焦る必要はありません
ただ、出来ないことを放置せず
どこかで戻る勇気を持ってください
大手集団塾の５年生のテキストは
５年生のうちにやり切らねば
ダメなんじゃないかと
思う必要はありません
単元ごとに
得意不得意があるのは
１０歳の子には自然なことです
割合の理解は早かったけれど
図形で止まる子
計算は速いのに
文章題で崩れる子
同じお子さんでも
理解にも波があります
後から大変になるのは
なんとなく出来る
状態のまま進むことです
５年生後半になると
単元が複雑になります
要素が重なり合うので
曖昧な理解では
持たなくなります
また、特に計算問題は
「もっと集中してやれば」
「丁寧にやれば」
必ずできると言われがち
もちろん
それも原因の一つでしょう
ですが実際には
それだけではありません
途中式を書く位置
約分するタイミング
数字の見立て
計算順序
本来、こうしたやり方は
一度や二度は塾でも
教わっています
ただ、その時たまたま丸だった
すると子どもの中では
「もう出来る」
になってしまうのです
その結果
本当は大事だったはずの
「どう処理するか」という方法論が
抜け落ちていきます
つまり、
出来ていない
というより、
定着していない
状態ばかりが積み上がります
保護者の方からは
まだ教わっていないから
出来ません
という言葉を聞くことがあります
ですが実際には
教わっていなくても出来る問題は
沢山ありますし
逆に
何度教わっても
身につかないこともありますよね
つまり中学受験は
授業を受けた量だけで
決まる世界ではありません
塾は方法を教えてくれます
ですが
悪い癖が直るまで
付き合い続けることは難しい
途中式を飛ばす
暗算に頼る
自己流で進める
こうした癖は
毎日の積み重ねで固まります
だから家庭では
教わったかどうかではなく
やったことが身に付いているかを
見る必要があります
もし、曖昧なら戻りましょう
問題数を減らして
しっかり再現できるよう
繰り返しましょう
「戻る」と聞くと
遅れるように感じるかもしれません
ですが
戻ることは後退ではありません
以前やったテキストに戻ると
子ども達が
「へ〜……」
と反応することがあります
こちらとしては
「前に教わったはずなになぁ」
と思うのですが
子どもにとっては
意外と「初めまして」なのです
以前は理解できなかったことが
今なら理解できることは
たくさんあります
だから戻ることには
意味があります
テキストに追われないで
ひとりで正解できるように
戻る勇気をもちましょう
５年生の夏は
曖昧な理解を整え
土台を作り直せる
大切な時間です
母の合言葉
戻ることは
遅れではない
ゴッドマザーのひとこと
５年生の夏は
進むだけではなく
戻ることにも大きな意味があります
昨日の記事も参考にしてください
麦秋至
むぎのときいたる
麦を収穫したら
直ぐに田植え
二期作です
この時期の農家さんは
大忙しですね
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